高级华文A*，积木式的作文

2012年6月2日
共同的记忆
　　心中想写这一个课题很久，就是没有下定决心。一直到最近在脸书上看到侄女分享下面这张照片…

　　照片本身没有特别之处，只是中间有句话，“一个风和日丽的早上”。侄女分享这张照片时，说这勾起她对华文作文的回忆…。从脸书上其他人的回应，看来这一句话，也勾起不少侄女这一代年轻人共同的记忆…。
　　我也记得，我有一次陪女儿做作文时，她开头的第一句也是，“一个风和日丽的早上…”。这让我有点惊讶，因为她刚开始学写作文（应该是小三那年），她的华文水平也不怎么样。虽然，在一间传统华校小学上课，但是，由于学校和生活中多数是用英语，华文程度有限。刚开始写作文时，能够用上“风和日丽”，看来不简单。
　　然而，为什么这样一句话，会勾起不少人，包括身为家长的我，对华文作文的回忆？

放弃，还是坚持？
　　为了让读友了解这个课题，必须先交代我女儿在学校学习华文的背景。
　　她的华文水平不高，虽然因为进了特选小学，从小一开始就有高级华文这一科，她都是勉强过关。在小四那一年的年终家长会，我有幸成为几个被点名，必须在会后见级任老师的家长。
　　老师要我们几位家长好好回去和孩子谈，虽然孩子勉强达到继续修读高级华文的标准，但是如果孩子没有兴趣，应该考虑是否放弃继续选修高级华文，把注意力集中在其他科目上。
　　之前，其他老师在给家长分享选修高级华文对小六会考成绩的利与弊时，就提到，高级华文只有在申请进入特选中学才有用，申请其他一般中学没有积分上的好处。而且，进入特选中学，就算考到特优，也不过多三分。如果，把时间和精力放在其他科目，使其中一个科目的成绩在小六会考中升一级，如从Ｂ升为Ａ，甚至一个高分的Ａ和一个低分的Ａ，总积分将增加不只三分。
　　家长会后，在回家的路上，我心里就打定主意不要给女儿压力，如果她不想上高级华文，我不想逼她，不能因为我自己是华校生，希望她选修高级华文，迫她做不喜欢的事。学习不应该是在逼迫下进行的。
　　第二天早上，我和太太讨论这个课题时，除了表达自己不想逼女儿学习时，也分享自己经过一夜的辗转难眠，产生的另一条思路。如果，我们现在就让女儿放弃高级华文，我们向她传达什么样的价值和人生观？是不是将来面对困难时，就是逃避和放弃？而不是面对困难，和加倍努力跨越障碍？
　　有了这一想法，我们夫妻俩有了一个明确的方向，就是鼓励女儿面对高级华文的挑战，并且给她找个华文老师一对一补习，而不是上补习班。这样才能对孩子做针对性的教导。
　　然而，女儿华文成绩，到了小六那一年，还是差强人意，都是在不及格的边缘徘徊。有一次补习老师向我分享她内心的失望，觉得看不到我女儿的进步，没有成就感。然而，大家都不放弃，补习老师也一直在努力。虽然，女儿的高级华文还是垫底，学校没有再重提要她放弃高级华文。间中女儿好几次都提到某某同学主动放弃高级华文，只修普通华文了。不知她是否尝试向我暗示她的意愿，我都装着不知道，鼓励她坚持下去。
　　意想不到的是，女儿小六会考，普通和高级华文分别考到Ａ＊和特优的成绩。这真是让我们夫妻俩大跌眼镜。真的不感相信她的华文有Ａ＊或特优的水平。

高级华文不那么高
　　这又牵扯到我一位在神州大陆工作了大半辈子的大学同学。他时常会批评现在新加坡的后进，虽然考到高级华文特优，但是在大陆使用华文时，词不达意，写一封公文都有问题。我一路来都认为他偶尔爱发牢骚，不认为考到高级华文特优的华文能那么差劲。
　　然而，现在女儿的事实摆在我眼前。为什么会这样？问题在那里？为什么一句“一个风和日丽的早上”会勾起对华文作文的共同记忆？

应付考试的技巧
　　记得女儿的华文补习老师就提到，要在华文考到好成绩，除了在一般的填词、选择题中争取满分，不出错外，必须在口试和作文中考到好成绩。
　　如何在作文中考到好成绩？学校教孩子，除非特别有把握，能够的话，尽量避免命题作文，应为命题作文必须掌握好作文题目，一不小心就会离题。就拿不到好成绩。最好就是做另一形式的作文，就是考题会提供一段短文开头，考生必须根据短文提供的情景，完成一篇文章。
　　接下来就是必须在作文中多用好词佳句。那好词好句怎么来呢？除了，平时的学习的成语，就是多学（说的难听就是多背）作文范文中的佳句。“一个风和日丽的早上”就成为新加坡众多学子文章开头的好词好句了。
　　女儿小六年中假期，华文老师给的假期作业就是必须收集好的文章开头和结尾各两则。这些开头和结尾，必须有普遍性，能够在不同的文章内容使用。同时，也必须收集描述“开心”、“伤心”、“紧张”、“害怕”和“难过”的佳句各一句。
　　女儿把家里以往华文写作班的范文，和母亲之前买的小六会考作文范本查尽。选出认为可以交功课的佳句，电邮给老师审批。以下是她选的好的开头和结尾（有可能经过老师修改），例子：

“开头： 在人的一生中，会发生许多事情，有悲有喜，有离有合。一些事情会随着时间的流逝，悄悄被遗忘;另一些则被永远留在脑海里。”

“结尾： 这次的经历深深地烙印在我/我们的脑海里，令我/我们全家毕生难忘。即使随着时间的流逝，我/我们的心情较为平复了，我/我们还一再提醒自己，…。”

老师一般都在一两个工作日内就回复。女儿这一工课一直卡在“伤心”的佳句，来来回回五六次，还是不能找到能令老师满意的佳句。太太觉得浪费太多时间了，她要我出手，因为我是华校生，她不是。我只好写了下面一段，让女儿交差。

“我心中不由一阵绞痛，泪珠开始在眼眶中打滚，情不自禁地想放声大哭。”

我还向女儿解释，我为什么“自夸”这一句好。这一句把“伤心”的意境，写得细腻，且层层推进。 　　女儿把这一段呈交给老师后，等待老师回复其间，我是有点颤颤惊惊，深怕自己写的也被老师“退货”，那不是有愧自己做为华校生的一份子。还好，有惊无险，女儿华文假期作业终于过关。 　　小六考试前一个月，华文老师要小女天天交文章，还定时约见她们几位比较弱的同学，讨论她们文章的内容。 　　最终，小女不负众望，考出特好的成绩，终于让老师有成就感。   问题的反思 　　在应付考试的前提下，作文变成了类似积木游戏那样，把好词佳句堆砌起来。所以，“一个风和日丽的早上”成了众多学生信手摘来的作文开场白。怪不得作文范文在书局中是摆在显眼的位置。 　　这样的问题怪谁？怪考试制度？怪教育部？怪老师？我想不是那么单一和平面化的责怪。 　　老师对高级华文利弊的分析没错，怪不了他们。最终大家，学校、校长和老师都要面对自己业绩的考核、面对家长和学生对成绩的期待。老师在备考过程，也用心良苦，要每个同学自己找自己的好词佳句，不是由老师提供给大家统一的佳句。如果那样的话，每一个同学一模一样，改卷的老师看到的每一篇作文都是一个模式，熟口熟脸的，必将影响后面同学的分数。 　　自己学习写作过程中，也曾经模仿过。就算在企业领域中，也有后来者模仿前人的成果（现在称为“山寨”）。但是，范文应该只是一个学习过程，不能停留在“山寨”。最终，必须鼓励学生们自己创作。但是，学生自己创作的能力，从哪里来？间中是否还有，一个环节？除了熟背有关佳句外，学生是否了解为什么那是一句佳句？佳句的美在哪里？是它的细腻、层次感、生动或扣人心弦？记得以前自己中学时期，有文章赏析的课。现在的小学课堂上，不可能是古文、诗词的欣赏和分析了。但是，欣赏和分析佳句的时间，应该有吧？ 　　自己也留意到，自己和孩子沟通时，一来被动的常常和他们使用英语。另一是，就算用华语沟通时，词汇和语句不丰富。更糟糕的是，有时候只用简短的命令式词句。与其怪他人，不如检讨身为家长的自己，在孩子的语言环境中做了什么努力！ 后记

1. 不久前，问女儿她是否在小六会考中用了之前准备的“好的文章开头和结尾”。她告诉我普通和高级华文作文，她都用了同样的“好的结尾”，只是总结经验／体会时，按内容的不同做了更动。我猜想她没用上“好的文章开头” ，是因为她避开了命题作文。
2. 好像不只一次看到这样的笑话：一个小学生的作文写道，“一个风和日丽的早上，下着倾盆大雨…”。希望这不是真的，这个学生就是积木式的套上好词佳句，不知道“风和日丽”的意思。